Pir\u00e1mide, 2025
\n140 p.
\nISBN 978-84-368-5102-1<\/p>\n
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Los catedr\u00e1ticos Roc\u00edo Lavigne<\/strong>, Juan Francisco Romero<\/strong> y Marta Romero<\/strong> son miembros del equipo de investigaci\u00f3n (NEAE) plus, HUM 347, especializado en el estudio de los trastornos del neurodesarrollo y dificultades en el aprendizaje, as\u00ed como en la puesta en marcha de eficaces intervenciones psicopedag\u00f3gicas en entornos cl\u00ednicos, escolares y familiares. En este libro desglosan el trazado del aprendizaje de la lectura como proceso y sistema a trav\u00e9s de la etapa de formaci\u00f3n en la escuela, as\u00ed como la parte integrante de las ense\u00f1anzas que tienen lugar en el \u00e1mbito dom\u00e9stico. Se exponen distintos modelos para alfabetizar a los ni\u00f1os y est\u00e1 te\u00f3ricamente dirigido al profesorado, a pesar de que el n\u00facleo familiar puede ser otro lector potencial, en aras de asumir un papel activo en la mejora del inter\u00e9s y capacidad lectora del ni\u00f1o.<\/p>\n <\/p>\n \u201cRealizar tareas prolectoras y lectoras a edades tempranas y en diferentes contextos (escuela, hogar\u2026) ayudar\u00e1 a potenciar las conexiones neuronales y bases biol\u00f3gicas, influyendo de forma positiva sobre procesos y habilidades \u2013 psicoling\u00fc\u00edsticas, ling\u00fc\u00edsticas, cognitivas, afectivas, motivacionales y conductuales \u2013 asociadas a la lectura o espec\u00edficas de la misma. Motivo por el cual desde mediados del siglo pasado es frecuente hallar estudios internacionales sobre la alfabetizaci\u00f3n (\u2026).\u201d<\/p>\n Trata y analiza conceptos como el entorno limitante, entendido como los recursos con los que cuenta el adulto, relacionados con caracter\u00edsticas del mismo tales como la inteligencia, capacidad de leer y su nivel de formaci\u00f3n y profesi\u00f3n, siendo \u00e9stos factores que limitan o ampl\u00edan el poder de este entorno. Otro factor clave en la ecuaci\u00f3n es la interfaz de alfabetizaci\u00f3n, que constituyen la conducta y creencias de los padres respecto a la alfabetizaci\u00f3n y que se divide en el Ambiente familiar alfabetizador pasivo y el activo.<\/p>\n \u201cc\u00f3mo aprenden a leer nuestros ni\u00f1os, c\u00f3mo se les ense\u00f1a en las escuelas, si leen bien, mal o regular. Hemos realizado un repaso por el concepto de AFA, sus beneficios, los modelos que lo sustentan y las investigaciones, entre ellas las llevadas a cabo por este equipo. Unos cap\u00edtulos fundamentales para comprender el modelo\u201d<\/p>\n Tras repasar y diseccionar el marco te\u00f3rico implicado, el \u00faltimo cap\u00edtulo propone la aplicaci\u00f3n de un programa para ni\u00f1os de 6 a 8 a\u00f1os, \u201cf\u00e1cil, breve y sencillo\u201d. Esta pauta consta de siete fases: Elegir qui\u00e9n, d\u00f3nde y cu\u00e1ndo, determinar el nivel lector y el material de lectura, presentaci\u00f3n del programa y de la actividad central, seguimiento del programa de refuerzo, intercambio de libros, tiempo de lectura, y revisi\u00f3n del programa, as\u00ed como el planteamiento de posibles cambios para el futuro.<\/p>\n Un pr\u00e1ctico anexo con ejercicios l\u00fadicos cierra el libro, seguido de una extensa secci\u00f3n de referencias bibliogr\u00e1ficas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Pir\u00e1mide, 2025 140 p. 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