Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea, Argitalpen Zerbitzua = Servicio Editorial, 2025
202 p.
ISBN 978-84-9082-992-9
Pasear entre libros significa encontrarse con historias, hacer paradas, volver la vista atrás, descubrir nuevos caminos y compartir el recorrido con otras personas. El propio título sugiere el rumbo del libro. La educación literaria no se limita a descodificar palabras ni a demostrar que hemos comprendido un texto. También consiste en aprender a interpretar, establecer conexiones entre textos, plantear preguntas y descubrir en la literatura otras formas de comprender el mundo y nuestra propia experiencia.
Teresa Colomer es una de las especialistas más reconocidas en literatura infantil y juvenil y educación literaria. Licenciada en Filología Hispánica y Catalana y doctora en Ciencias de la Educación, ha desarrollado gran parte de su trayectoria académica en la Universitat Autònoma de Barcelona, donde ha sido catedrática de Didáctica de la Literatura. En 1999 fundó el grupo de investigación GRETEL, dedicado al estudio de las relaciones entre la literatura infantil y juvenil, la lectura y la educación literaria en el ámbito escolar. Entre sus obras destacan La formación del lector literario e Introducción a la literatura infantil y juvenil actual. A lo largo de toda su trayectoria, ha reflexionado sobre las formas de acercar la literatura a niños y jóvenes y sobre los procesos de formación de lectores.
A partir de esta trayectoria, Colomer plantea una pregunta fundamental en su libro Liburu artean ibiltzea. Irakurketa literarioa eskolan: ¿cómo podemos ayudar a los niños y niñas a que la lectura sea algo más que una mera habilidad escolar?
Colomer organiza su reflexión en torno a tres elementos: la escuela, los lectores y los libros. No se trata de realidades independientes, sino de componentes que interactúan entre sí. Los libros ofrecen posibilidades de lectura; los lectores aportan sus vivencias y conocimientos a la experiencia lectora; y la escuela puede crear las condiciones necesarias para que ese encuentro resulte significativo. Pero ¿cómo llevar todo esto a la práctica? ¿Cómo organizar actividades en torno a la lectura para que los niños y niñas construyan una relación significativa con la literatura? La autora presta atención a la lectura individual, la lectura compartida, la extensión de la lectura a otras áreas del conocimiento y la labor de mediación del docente en la interpretación de los textos. De este modo, nos invita a ir más allá de las actividades puntuales destinadas a fomentar el gusto por la lectura y a preguntarnos qué tipo de experiencias literarias estamos ofreciendo realmente.
Porque fomentar el gusto por la lectura no consiste únicamente en poner libros al alcance de los niños y niñas, aunque esto también sea imprescindible. Se necesitan tiempo, continuidad, libros variados y oportunidades para hablar sobre lo leído. Además, hacen falta adultos que acompañen en el proceso lector: personas que ayuden sin cerrar demasiado pronto los significados y que orienten el camino de la interpretación.
El libro está dirigido especialmente a quienes trabajan en la escuela y en la formación de lectores, pero sus reflexiones también tienen cabida en las bibliotecas, las familias y otros espacios en los que se construyen vínculos con la lectura. Combina una base teórica con orientaciones prácticas para ayudar a diseñar itinerarios lectores y trabajar la relación entre los libros, los lectores y quienes los acompañan en ese recorrido. En un momento en el que tanto se habla de conseguir que los niños y jóvenes lean más, Liburu artean ibiltzea nos ofrece la oportunidad de plantear la pregunta de otra manera: no solo importa cuánto leen, sino también qué leen, cómo leen, con quién pueden compartir sus lecturas y qué condiciones tienen para descubrir las posibilidades que la literatura puede ofrecerles.